El tema de los contenidos y el tema de las taxonom\u00edas hacia la construcci\u00f3n de objetivos o intencionalidades educativas, viendo que al fin y al cabo resulta \u00fatil esta herramienta o estas herramientas, esta discusi\u00f3n que tuvimos la semana pasada, era elemento fundacional, son pilares para poder entonces luego terminar elaborando lo que sea en cualquier denominaci\u00f3n de una t\u00e9cnica, de un dise\u00f1o,
de una estrategia did\u00e1ctica, lo que le conocemos, pero parten siempre con ese punto medular, o hacia d\u00f3nde es ese derrotero, a qu\u00e9 es lo que se est\u00e1 aspirando, entonces tenerlo bien claro y no comenzar a especular qu\u00e9 suele suceder, porque en el calor del momento, de las discusiones, de lo que tanto el p\u00fablico como nosotros mismos vamos, como que vamos acerc\u00e1ndonos y nos sentimos m\u00e1s atra\u00eddos, tendemos a perder de vista esa meta,
esos objetivos, esas intencionalidades y al fin y al cabo que lo que se est\u00e1, si fuera en el caso de la evaluaci\u00f3n, tratando de medir, o para qu\u00e9, si quieres que se est\u00e1 utilizando la evaluaci\u00f3n, verdad, que eso es lo otro, y yo creo que conecta muy bien con el comentario que hace Lidieth con el asunto de si se puede o podr\u00edamos pensar conceptos como la creatividad o salirse del canasto junto a algo tan serio como la evaluaci\u00f3n,
verdad, definitivamente es necesario, verdad, si quiere uno realmente pensar en que esto funcione de una manera mucho m\u00e1s fresca y genuina con lo que estamos haciendo, al fin y al cabo, como una comunidad de aprendizaje, junto con el estudiantado.
El asunto, por eso es que tambi\u00e9n la formaci\u00f3n del d\u00eda de hoy, para los que est\u00e1n escuchando la grabaci\u00f3n y no est\u00e1n ac\u00e1, el espacio est\u00e1 organizado de una manera conc\u00e9ntrica, ahora es un c\u00edrculo, yo me voy paseando un poquito por aqu\u00ed, por all\u00e1 est\u00e1 el caballete en el centro con una imagen, que Alejandro ya le sac\u00f3 una foto con su celular, se tuvo que levantar, verdad, eso s\u00ed, porque es muy peque\u00f1a la imagen,
entonces no se puede ver de lejos, pero vea qu\u00e9 dilema, porque la semana pasada cuando puse la proyecci\u00f3n y es grande la imagen, tampoco se ve, entonces uno dice, bueno, \u00bfa qu\u00e9 le apuesto… a lo grande pero borroso, o a lo peque\u00f1o pero acucioso? entonces, bueno, esos son decisiones al fin y al cabo del dise\u00f1o de qu\u00e9 es lo que va a ser uno a la hora de la discusi\u00f3n en clase y qu\u00e9 le suman,\u00a0 dependiendo por supuesto de la estrategia que uno tiene para el d\u00eda de hoy.
El d\u00eda de hoy, como les dije, la idea es manos en el barro, \u00bfverdad? Es moldear cosas y yo creo que va a ser algo interesante para lo que usted aspira, Daniela, de tener ejemplos porque la idea es que entonces eso al lado de lo que vimos la semana pasada de identificaci\u00f3n de contenidos, de los tipos de contenidos, tambi\u00e9n desde cu\u00e1l es la intencionalidad, concatenar eso con un dise\u00f1o de una r\u00fabrica,
\u00bfverdad? Y para eso vamos a tener un peque\u00f1o molde que vamos a ir llenando individual y colectivamente, lo vamos a ir revisando. Entonces vamos a ir haciendo como en diferentes actos estas construcciones.
Vamos a terminar con un producto puntual, pero antes de entrar a esta materia, nada m\u00e1s esa imagen que estaba ah\u00ed dice, si quieren ac\u00e9rquense y pueden verla y luego alguien me ayuda y la describe.
Bueno, tenemos entonces en este momento dos im\u00e1genes: una es un retrato de una mujer, esa es la imagen 1, parte de la estrategia para las personas que van a escuchar esto en diferido, es que viene el audio junto con las im\u00e1genes…
Entonces est\u00e1n identificadas imagen 1, la imagen 1 es una portada de alguna publicaci\u00f3n que dice un UNESCO 25 a\u00f1os, se titula o en letras m\u00e1s grandes chat GPT e Inteligencia Artificial en Educaci\u00f3n Superior, gu\u00eda de inicio r\u00e1pida y el retrato es un retrato que pareciera una pintura, \u00bfverdad?
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Tiene trazos de impresionismo, pareciera. Y la segunda imagen, la imagen 2 es una que, y yo aprovecho que tengo un micr\u00f3fono en la mano y pregunto, \u00bfporqu\u00e9 la ve usted tr\u00e1gica? D\u00edgame. (contesta Lidieth) “No, tr\u00e1gico, porque yo no sab\u00eda que era la imagen.
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Lo que pasa es que me dijeron que todo el centro comercial que se cay\u00f3 el techo. Entonces, pens\u00e9 que todo el acontecimiento de la tr\u00e1gico, a pesar de que eso es que est\u00e1n salvando a una mujer. \u00bfDe acuerdo?”
Bueno, no s\u00e9 si fue un centro comercial. Yo s\u00e9 que es un ascensor que se trab\u00f3 el d\u00eda de ayer en Chile por el apag\u00f3n. Por el apag\u00f3n, exactamente. Eso es Chile. Entonces, ayer a las 6 de la tarde se apag\u00f3 Chile, literalmente.
Todos las toques de queda y todos los militares, y todo entra en una situaci\u00f3n de apremio, nunca vista. Bueno, no s\u00e9 si vista bastantes veces en Chile en particular. 2020, seg\u00fan entiendo, fue la \u00faltima vez que se d\u00f3 tambi\u00e9n un apag\u00f3n importante en la zona sur.
Pero lo interesante de eso es que. de vuelta a lo que fue una discusi\u00f3n interesante, por lo menos intencionada de mi parte, en la sesi\u00f3n 1, la importancia de lo an\u00e1logo, \u00bfverdad? Porque entonces de vuelta no hay electricidad, parece que el mundo se acaba, hay drama, \u00bfverdad?
Hay drama porque ya no funciona el ascensor, por supuesto que van a suceder cosas as\u00ed como estas, \u00bfverdad? La se\u00f1ora est\u00e1 desesperada, la gente no sabe, no pueden llegar a la casa, \u00bfverdad? Porque se par\u00f3 el metro, todo y son distancias, para algunas personas imag\u00ednense, \u00bfverdad?
Como pasa aqu\u00ed igualmente, entonces que a m\u00ed me digan, bueno, y devu\u00e9lvase usted ahorita para Ciudad de Col\u00f3n, y bueno son 30 kil\u00f3metros, \u00bfverdad? Es medio complicado, tardar\u00e1 un rato, \u00bfverdad? Mejor uno va a ir escampando ah\u00ed en el alero de Tiendas La Gloria cuando pasa por el centro, a cada noche le va bajando uno por ah\u00ed, \u00bfverdad?
Pero el asunto es que siempre es importante, yo creo que en perspectiva tener esta pulsi\u00f3n dial\u00e9ctica entre lo an\u00e1logo, pero otras portadas, como la que dice ChatGPT, y esto lo traje, porque dentro de la revisi\u00f3n que estaba haciendo para el d\u00eda de hoy, de r\u00fabricas, en esa publicaci\u00f3n particularmente de la UNESCO, una de las recomendaciones que se hace sobre el advenimiento de esto, y se habla, y se habla,
y se habla mucho, pero todav\u00eda no es como que, siento que no le hemos entrado al asunto, porque no hay c\u00f3mo entrarle al asunto, porque es vertiginoso los cambios que se van dando, los inventos que vamos haciendo, y la poca claridad que hay, por lo menos desde la institucionalidad de universidad, universidades mundialmente, \u00bfverdad?
Esto es mundial, no es solamente aqu\u00ed como para no latigarnos, autoflagelarnos innecesariamente, pero ah\u00ed entonces, en esta publicaci\u00f3n del 2024, 2023, 2024, que la imagen es, a m\u00ed me parece hermosa, porque hay que generar\u2026
generada por el programa DAL-E, que es de la misma casa de ChatGPT, que es la generadora de im\u00e1genes, y entonces los par\u00e1metros que se le dieron para esta imagen es justamente un retrato creado por DAL-E y dos, un sistema de inteligencia artificial capaz de generar im\u00e1genes realistas y arte en respuesta a una descripci\u00f3n textual.
Se pidi\u00f3 a la inteligencia artificial que produjera un retrato impresionista de c\u00f3mo se ver\u00eda la inteligencia artificial yendo a la universidad. Y esto, entonces, es el retrato de la inteligencia artificial yendo a la universidad.
Interesante, interesante. No podr\u00edamos llegar y satanizar inmediatamente. Dentro de esta publicaci\u00f3n, entonces, hablan de las r\u00fabricas y dice que una gran oportunidad, justamente, con herramientas como el chat GPT, en medio de este ir y venir y construir la descripci\u00f3n id\u00f3nea perfecta que no vaya a ser objeto de discusi\u00f3n con el estudiantado, es tener iteraciones las que sean necesarias a partir de supuestos que vayan lanzando el chat GPT,
Eso fue un parlante que ten\u00eda la m\u00fasica atr\u00e1s que se apag\u00f3 en este momento. Creo que me est\u00e1 escuchando y se sinti\u00f3 aludido (risas). S\u00ed, entonces, herramientas de todo tipo. El d\u00eda de hoy no vamos a usar chat GPT, pero ah\u00ed est\u00e1 sobre la mesa.
Ahora, eso podr\u00eda ser, verdad? Yo eventualmente tampoco lo satanizo, \u00bfverdad? Es interesante porque todo eso es material fuente. Que en nuestras manos debe, al fin y al cabo, ser moldeado en algo m\u00e1s.
No hay que tener temor. S\u00ed, s\u00ed. Algunos de ustedes, que es la primera vez que llegan ac\u00e1, si bien mi objeto de estudio como m\u00e1s frecuente es la docencia universitaria, el departamento, la peque\u00f1a pesta\u00f1a de ese libro que a m\u00ed me interesa m\u00e1s tiene que ver con medios digitales,
Entonces, esa fue como mi pat\u00edn, \u00bfverdad? Y contin\u00fao haci\u00e9ndolo justamente para poder acercarme argumentadamente a algo que me parece est\u00e1 viniendo en menoscabo de muchas situaciones de nuestras extensiones humanas, \u00bfverdad?
O de nuestra configuraci\u00f3n como sociedad, \u00bfverdad? El tema de, \u00bfqu\u00e9 hacemos ahora con esto, verdad? Este es una situaci\u00f3n. un recurrente, en eso que a veces a m\u00ed me parece terminar\u00e1 siendo un camino, una una calle sin salida, que es el af\u00e1n por el control.
Yo creo que la educaci\u00f3n no tiene que ver nada con eso. Es interesante, hay indicios, hay elementos que son interesantes para luego lo que nosotros hacemos, pero seguir hasta el puro fondo de ese callej\u00f3n sin salida nos va a restar energ\u00eda en otras cosas que de repente, me temo yo, hay que meterle mucha fuerza. Dec\u00eda mi profesor, mi maestro: “el docente, el educador, la educadora tiene que ser el medio inmediable”,
Ell medio inmediable. Es que es complejo y es complejo porque tambi\u00e9n incluso recordaremos o recordar\u00e1n hace mucho tiempo para cuando est\u00e1 todav\u00eda un poquillo m\u00e1s caliente el tema en la Asamblea Legislativa es una bancada que se puso a la propuesta era hecha por la inteligencia artificial la cerca de la \u00e9tica de la inteligencia artificial no entonces eso ya nos da luces. Esto viene como en una cascada por supuesto que no hay ni afuera ni aqu\u00ed entonces todav\u00eda estamos en un terreno en la sabana africana verdad estamos ah\u00ed yo lo veo como una oportunidad yo lo veo como una oportunidad. Ahora, no deja de ser complicado hablar en t\u00e9rminos de hasta d\u00f3nde voy yo. Por ejemplo, el otro d\u00eda escuch\u00e9 a mi pap\u00e1 que me dice que mi t\u00edo decidi\u00f3 –
les gustaba mucho intercambiar ellos ten\u00edan buen intercambio por ah\u00ed (el celular), \u00e9l vive en Palmares y mi pap\u00e1 en Ciudad Col\u00f3n<\/em>– no se ven pero intercambian fotograf\u00edas y pasaban mand\u00e1ndose audios y de repente mi t\u00edo decidi\u00f3 ya no tener m\u00e1s celular. Dijo, \u201cestas carajadas me hacen pecar\u201c. \u00a1Y a m\u00ed me pareci\u00f3 hermoso tambi\u00e9n! Verdad, que decidiera lo admiro incluso aunque yo jam\u00e1s lo har\u00eda aunque yo jam\u00e1s lo har\u00eda pero creo que esa porosidad de la que usted Lidieth, alcanza hasta para eso, esas posturas. Es lo mismo cuando hablamos de las teor\u00edas verdad que no es una \u00faltima factualmente hablando una \u00fanica l\u00ednea todos por ah\u00ed sino que no importa de d\u00f3nde usted venga si usted me lo argumenta con fuerza y robustamente lo respeto verdad aqu\u00ed el dilema es qu\u00e9 tan informados que tan al d\u00eda a veces siquiera se ha usado del todo verdad porque luego entramos en una din\u00e1mica de \u00a1viene el coco viene el coco! y y no lo s\u00e9,
\u00bfverdad? Pero entonces hay que hacer algunos pasos antes de pegarnos ese carrer\u00f3n que implicar\u00eda el asunto. Daniela, y con Harold cierro para poderles anunciar cu\u00e1l era mi intencionalidad que no ten\u00eda nada que ver con esto. Ok, Harold, perd\u00f3n, Daniela, Harold y Francisco despu\u00e9s, s\u00ed. Me parece tambi\u00e9n hay un trabajo, Daniela, adem\u00e1s, porque est\u00e1 genial que ya usted lo sabe, \u00bfverdad? Que hay que utilizar esos 15 cent\u00edmetros como dice usted, \u00bfverdad?
[Comment]
danny.barrantesacuna:En su comentario, hac\u00eda menci\u00f3n Daniela que el reto muchas veces es hacer uso de los 15 cent\u00edmetros de espacio en la cabeza donde se almacena el cerebro.<\/mark>
El reto aqu\u00ed es convencer al estudiantado que eso es as\u00ed, porque es muy f\u00e1cil simplemente usarlo. Digo, \u00bfpara qu\u00e9 si eso me va a permitir facilitar muchas cosas? \u00bfVerdad? \u00bfPor qu\u00e9 no? \u00bfCu\u00e1l es el sentido de hacer la milla extra despu\u00e9s de eso?
Es decir, una vez que tengo ese material fuente, para que lo voy a moldear, si ya es suficiente, tan mediocre es el asunto que eso me lo permite, \u00bfverdad? Es que por ah\u00ed es lo que iba a ir, por ah\u00ed no.
Ya me est\u00e1 ayudando a retornar en camino, nos metimos ah\u00ed por el monte Harro y Francisco y cerramos. Pero no, gracias. A ver, no va a tardar de\u2026 A nadie depende. Me parece a m\u00ed, Francisco, que por eso es que necesitamos estos espacios, \u00bfverdad?
Porque yo no s\u00e9 qu\u00e9 tanto conversamos sobre estos temas, no lo s\u00e9.
Entonces no les parece que es fundamental conversarlo, o sea, no salen cosas ah\u00ed que de otra manera no sal\u00edan. Much\u00edsimas gracias por todos los aportes y perd\u00f3n a Diana, que tambi\u00e9n quer\u00eda participar.
Voy a hacerlo nada m\u00e1s con una idea m\u00e1s\u2026 Hay un acad\u00e9mico Carlos Magro, se llama\u2026 Y si uno lo busca Carlos Magro, \u00e9l tiene un newsletter que le llega uno semanalmente y yo de hace rato lo segu\u00eda con temas educativos, \u00bfverdad? Entonces \u00e9l va haciendo una selecci\u00f3n semanal de art\u00edculos interesantes, su contexto es m\u00e1s Espa\u00f1a, \u00bfverdad? Y Europa. Pero muy interesante porque eran aplicables a la realidad nuestra, ciertamente, \u00bfverdad?
Y entonces pues su\u2026 Lo interesante de esto era esa curadur\u00eda que hace Carlos Magro. Adem\u00e1s el formatito es como interesante, \u00bfverdad? Siempre comienza como con un textito introductorio, una cita de alg\u00fan libro, no necesariamente de educaci\u00f3n, con una imagen provocadora tambi\u00e9n, que no tiene nada que ver con educaci\u00f3n, \u00bfverdad? Pero entonces en este\u2026 Y este fue reciente en esta \u00faltima entrega bolet\u00edn, \u00e9l llega y entonces anuncia que lleg\u00f3 a tanta cantidad de tiempo de hacer esto y que se\u2026
y lo voy a leer textualmente dice en estas \u00faltimas semanas he estado pensando bastante he estado pensando bastante si tiene un sentido seguir haciendo el esfuerzo de leer muchos art\u00edculos para seleccionar s\u00f3lo unos pocos cuando todos tenemos a nuestra disposici\u00f3n numerosas y potentes herramientas de inteligencia artificial generativa que no s\u00f3lo seleccionan leen y resumen ideas por nosotros sino que llegan a textos a los que nosotros no llegar\u00edamos aunque le dedic\u00e1ramos la vida entera adem\u00e1s de hacerlo mucho m\u00e1s r\u00e1pido despu\u00e9s de darle muchas vueltas he decidido mantener el bolet\u00edn mientras pueda A veces no soy capaz de mantener la frecuencia semanal.<\/em> S\u00e9 que es un producto imperfecto, muy limitado y sobre todo tremendamente subjetivo.<\/strong> En la selecci\u00f3n de la lectura sin la selecci\u00f3n de los p\u00e1rrafos destacados. Lo hago ego\u00edstamente porque el esfuerzo de leer me ayuda a pensar.
Pero tambi\u00e9n porque creo que un mundo en el que se valora cada vez m\u00e1s la velocidad la exactitud, la eficiencia y la productividad de nuevo negrita. Cobra un valor especial, lo lento, lo inexacto, lo ineficiente y lo improductivo.<\/strong><\/em>
Escribir este bolet\u00edn es para m\u00ed una forma de resistencia. As\u00ed que gracias a quienes siguen por aqu\u00ed acompa\u00f1ando.<\/em> Entonces. Con eso tambi\u00e9n. Bueno, es un educador de hueso colorado el hombre. Esta es mi intencionalidad.
Est\u00e1 bien, muy bien. Est\u00e1 muy peque\u00f1ito. Lo voy a leer. Esta es mi intenci\u00f3n del d\u00eda de hoy. Una \u00fanica cosa. Analizar elementos b\u00e1sicos que deben mediar para el dise\u00f1o de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n por medio de ejercicios pr\u00e1cticos de construcci\u00f3n colaborativa.
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Eso es lo que es mi intenci\u00f3n del d\u00eda de hoy. A ver si lo logro. A ver si lo logro. Para esto. Tengo como usualmente pasa. Vamos nada m\u00e1s a recordar un par de cosas. Esto era lo que hablaba Lidieth, verdad? Y para las personas que no han venido. Entonces esa es la taxonom\u00eda, un diagrama de la taxonom\u00eda SOLO, de John Biggs, que fue la que vimos la vez pasada. De todas formas la dejar por ac\u00e1 para quien quiera.
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en el momento que sea. Y la mande ayer, exactamente. Nada, como usted nos dijo, entonces habr\u00e1 que lo que lo lo, s\u00ed, exactamente, las personas que no, que no lo tienen, pero de todas formas, lo que envi\u00e9 el d\u00eda de ayer no era necesariamente que \u00edbamos a revisar, nada, es para que vayan teniendo ustedes ah\u00ed el acervo, dentro de lo que, de lo que hemos ido viendo.
Y entonces, este peque\u00f1o inofensivo papel ser\u00e1 el motor para lo que resta la clase. \u00bfVerdad? Es importante que sea inofensivo, aspecto. Y vamos a verlo, entonces nada m\u00e1s para que para que analicemos que hay aqu\u00ed, vean. (clic para descargar el ejercicio<\/a>)<\/mark><\/strong>
Esta es mi propuesta in\u00e9dita no fue hecha por chat GPT. Es original fresca para ustedes de un ejercicio para elaboraci\u00f3n de r\u00fabricas. Para este ejercicio deber\u00e1 establecerse un tema o contenido de alg\u00fan curso de la carrera.
Acto seguido un objeto de aprendizaje. El concepto de objeto de aprendizaje enti\u00e9ndase como un ejercicio, asignaci\u00f3n, algo puntual, pero ustedes dicen yo hago un quiz y quiero hacerle una r\u00fabrica, un quiz por alguna raz\u00f3n, a un examen oral, verdad no s\u00e9.
Eso ser\u00eda un objeto de aprendizaje, algo que yo traje o un prop\u00f3sito de mediar y ver obtener evidencia de ver qu\u00e9 sucede o tratar algo con el estudiantado. Eso es un objeto de aprendizaje porque viene dentro de los confines del curso.
Una vez establecido estos criterios, este criterio se define lo siguiente. Entonces hay siete, ocho, perd\u00f3n, momentos. Lo \u00f3ptimo aqu\u00ed porque vamos a completarlo individualmente primero. La primer cara del papel.
Y aqu\u00ed es la pregunta \u00bfverdad? Entonces aqu\u00ed vamos a ver c\u00f3mo por d\u00f3nde agarramos. Yo parto de la premisa que todos, todas somos, no yo, ni Daniela Odio, verdad, \u00bfno estudiaste comunicaci\u00f3n colectiva? Comunicadores, verdad, dentro de esta escuela y entonces yo s\u00e9 que son muchos contenidos y hay \u00e9nfasis y hay sabores y colores.
No s\u00e9 qu\u00e9 tan excluyente resulta esa diferencia es como para poder hacer que cada uno individualmente escoja un tema contenido y un objeto de aprendizaje. A partir de eso, que yo se lo paso a alguien que no es del enfoque m\u00edo.
A la par y resulta que me est\u00e1 hablando en alien\u00edgena. No s\u00e9 si eso pasa dentro de la escuela. \u00bfNo deber\u00eda suceder? Claro, del \u00e1rea es m\u00e1s f\u00e1cil, pero quisiera jalarle el rabo a la ternera para ver si puede hacerlo un poco m\u00e1s radical como para\u2026
El mismo pensar\u00eda yo con variables en los dialectos, pero digo m\u00e1s, la misma base. \u00bfLes parecer\u00eda interesante hacerlo de esa forma o preferir\u00edan ustedes agruparse en \u00e9nfasis? No lo s\u00e9, eso ustedes se los dejo.
Ok, habr\u00eda un grupo de los no agrupables, por ejemplo. De los que andan ah\u00ed como esos gatos en Inglaterra que se pierden y se vuelven pumas. Pero entonces podr\u00edamos hacerlo de manera que si lo pensamos intencionalmente de que lo puede leer cualquiera de nosotros, que se haga una escogencia de forma que no sea algo lejan\u00edsimo para el colega o la colega, \u00bfno?
Ok, entonces hag\u00e1moslo de esa forma radical, \u00bfverdad? Algo general, siempre dentro de los confinados disciplinares de algo que sucede ya sea para cuando ustedes se formaron o lo que pasa hoy por hoy con sus cursos o un curso que ustedes sepan, \u00bfverdad?
No importa, ustedes hacen algo, una escogencia, algo pasa aqu\u00ed y escogen entonces, primero: \u00bfcu\u00e1l es el tema o contenido del cual ustedes est\u00e1n pensando. Van a tipificar el contenido y para esto entonces tenemos que echar mano de lo que pas\u00f3 la clase pasada para quienes no estuvieron, se juntan con alguien para que les sople, \u00bfverdad?
No es tan dif\u00edcil, \u00bfverdad? No es muy dif\u00edcil. Entonces aqu\u00ed les insto a que pidan ayuda, \u00bfverdad? Que copien si es necesario, no pasa nada. Y luego el nivel de comprensi\u00f3n que tiene que ver con la taxonom\u00eda, \u00bfverdad?
Que eso tiene que ver con esa taxonom\u00eda, por eso le puse el asterisco que dice de acuerdo a la taxonom\u00eda SOLO que viene ah\u00ed el acr\u00f3nimo a qu\u00e9 responde, propuesta por Biggs y est\u00e1 ah\u00ed, \u00bfverdad? Para que entonces ustedes dicen cu\u00e1nto ese contenido puntual con ese tipo tiene un nivel de comprensi\u00f3n as\u00ed de complejo seg\u00fan esa taxonom\u00eda.
Bien, eso es en el tercer punto, cuarto punto es el objeto de aprendizaje. Entonces ustedes dicen dentro de ese tema, esto verdad puntual, esto que necesito, que esa competencia o lo que sea que ustedes, como lo identifiquen, hacemos esto, eso se hace ah\u00ed, \u00bfverdad?
Entonces se aplica un proyecto basado en problemas o un estudio de caso, \u00bfverdad? Usted, algo pasa ah\u00ed, lo ponen, lo definen bien claro en los l\u00edmites de ese objeto y establecen las categor\u00edas para los indicadores de desempe\u00f1o.
Ok, nada m\u00e1s para recordar, y yo estoy partiendo, que como es algo que ustedes aman\/odian las r\u00fabricas, conocen eso, \u00bfverdad? All\u00ed los indicadores de desempe\u00f1o son las categor\u00edas, \u00bfverdad?
Que est\u00e1n como claridad, esto, lo otro. Y ah\u00ed vienen ejemplos, \u00bfverdad? Viene un ejemplo en el 4, partir del 4, que es “respuestas de estudiantes de primer a\u00f1o a preguntas a partir de la lectura de un ensayo”, por ejemplo, ese es el objeto de aprendizaje.
Y las categor\u00edas son “respuestas completas y apropiadas”, otra categor\u00eda en “respuestas que van m\u00e1s all\u00e1 de la lectura, implican inferencias”, otra que es “respuestas que incluyan citas directas”, etc\u00e9tera, etc\u00e9tera.
Entonces, eso son categor\u00edas que van a cotejarse entre bien o mal, \u00bfverdad? Lo hizo muy bien o lo hizo p\u00e9simamente. Entonces, pero ustedes llegan hasta las categor\u00edas, definen las categor\u00edas y STOP, y ah\u00ed paramos, ok?
Y entonces, en el momento en que paran, nada m\u00e1s se quedan ah\u00ed y se toma un caf\u00e9, ok? Vamos a hacerlo a partir de este momento para este ejercicio. Les parece bien 15 minutos para hacerlo. Gracias, gracias.
S\u00ed, perd\u00f3n. Estos son los tipos de contenido. Gracias, Alejandro. S\u00ed, exactamente. Declarativos, procedimentales, actitudinales, dentro de los declarativos, \u00bfc\u00f3mo eran? Factuales, \u00bfverdad? Recordamos, \u00bfverdad?
Exactamente. Y procedimentales es uno solo y actitudinales uno solo. Exactamente. Factuales. S\u00ed, factual. Ok. Factuales, recordamos el ejemplo, saber el nombre de un pa\u00eds, de no se puede, hay que saber c\u00f3mo era este, aquel y es este.
[Comment]
danny.barrantesacuna: Pausa para trabajar en ejercicio pr\u00e1ctico.<\/mark>
Ok, entonces, vamos a hacer el ejercicio y la persona que est\u00e1 escuchando en este momento el audio, tambi\u00e9n lo hace. Ok, son las, son las diez y cuarenta y cinco. Muchas gracias y genial, porque si fueran las agujas del reloj, no pas\u00e9 m\u00e1s all\u00e1 de la hora y diez, porque por aqu\u00ed es la hora y media, y ni siquiera llegu\u00e9 a las y cincuenta.
Vean, tenemos, tenemos varios dilemas, \u00bfverdad? He escuchado la palabra dilema. He escuchado la expresi\u00f3n tambi\u00e9n de “no comprendo alguna cuesti\u00f3n”, \u00bfverdad? Y eso est\u00e1 genial, \u00bfverdad? Eso a m\u00ed parece excelente.
\u00bfPor qu\u00e9 es hasta este? \u00bfQu\u00e9? por ah\u00ed que no es, si no hasta ahorita, vean que va muy bien la discusi\u00f3n cuando estamos en c\u00edrculo, todo bien.
Y uno parece, yo tendr\u00eda a pensar que todos, todas, estamos en ese punto en donde estamos comprendiendo, \u00bfverdad? Estamos comprendiendo. Adem\u00e1s, el tema de las r\u00fabricas es algo de, \u00bfme parece? de hace rato de ustedes, entonces no es algo ajeno, sino que incluso hasta hay posiciones claras, me siento as\u00ed y tal,
Entonces hay alg\u00fan manejo instrumental de la r\u00fabrica. No, no, eso es en general, eso es en general, por supuesto. No se preocupen, no, no es, pero que, o sea, yo me doy por satisfecho con que se d\u00e9 el conflicto cognitivo, \u00bfverdad?
Como decir, pero, ah, pero un momento, es que si yo lo estaba utilizando, \u00bfpor qu\u00e9 entonces, a la hora de poder argumentarlo desde la reflexi\u00f3n que yo hago desde lo individual… esto? Y por eso no pod\u00eda ahorita socializar estudios de caso y ver cuestiones,
Analicemos todos y todas, porque no es sino hasta cuando uno se sienta y trata de hacer sentido y trata de ser preciso, precisa y coherente en esa causalidad, \u00bfverdad? De venir del tipo de contenido para hablar de este nivel de comprensi\u00f3n y cu\u00e1l objeto puntual, \u00bfverdad?
Es que a ese punto tiene que llegar el term\u00f3metro. Entonces tenemos otros elementos que han ido surgiendo y que son adicionales. Otra de las recomendaciones desde la literatura para con el tema de las r\u00fabricas tiene que ver que probablemente va a ser hacer m\u00e1s sentido la aplicaci\u00f3n de r\u00fabricas de aqu\u00ed para arriba, cuando son conocimientos complejos que requieren una serie de pasos de descripciones justamente de esas categor\u00edas de indicadores de desempe\u00f1o.
Voy a utilizar el ejemplo ahorita que estaba conversando con Laura en el caso de una tabla, \u00bfverdad? Una tabla que tiene categor\u00edas, entonces yo tengo que entrar y categorizar. Laura, tal vez mejor que lo expliqu\u00e9s vos, porque yo voy a errar tratando de explicar algo.
En resumen: es una tabla que tiene categor\u00edas y lo importante y necesario es que individualmente esas personas estudiantes puedan identificar categor\u00edas a partir de una reflexi\u00f3n.
Eso s\u00ed, que tiene que haber un an\u00e1lisis, por supuesto, pero inicialmente lo que se est\u00e1 buscando es que logren identificarlos y colocarlos donde es. Eventualmente vendr\u00e1 un momento m\u00e1s social en donde yo discuto y argumento por qu\u00e9 yo pienso que eso va ah\u00ed todo muy bien, pero eso viene despu\u00e9s.
Aqu\u00ed es algo tan puntual verdad porque la r\u00fabrica no hay nada qu\u00e9 elaborar… En este ejemplo de Laura en verdad es decir \u201cest\u00e1 bien o est\u00e1 mal\u201c la consigna con esto es que cada tipo de contenido cada tema que ustedes tienen en los cursos idealmente tendr\u00eda que tener una ret\u00edcula (para ustedes, no expresa en el programa o bien puede serlo en el programa pero esto var\u00eda de Unidad en Unidad el estilo) en donde yo digo qu\u00e9 tipo de evaluaci\u00f3n existe al lado de ese tema porque es muy com\u00fan y esto pasa en todo lado que hay tres evaluaciones una parcial una segunda y la final y eso se estila en algunos lados en otros lados se estila de otra manera. Pero aqu\u00ed lo que es ideal es que siempre exista evaluaci\u00f3n de qu\u00e9 tipo, cuando, qu\u00e9; de manera que se pueda discriminar. Creo hasta ahorita de lo que estamos hablando, que hay una confusi\u00f3n en qu\u00e9 estamos comprendiendo por r\u00fabrica, que entiende el estudiantado por r\u00fabrica tambi\u00e9n verdad y ah\u00ed tendr\u00eda que ver yo un poquito tambi\u00e9n los programas, c\u00f3mo se est\u00e1n incluyendo porque por ah\u00ed vi que aparece en el programa r\u00fabrica en algunos puntos verdad, cu\u00e1ndo es que aparece la r\u00fabrica, cuando se est\u00e1 invocando,
Invocando el fantasma de la r\u00fabrica, le voy a decir yo. Es que la r\u00fabrica es algo muy puntual, es algo que se utiliza para un momento, como les dije, aveces la r\u00fabrica se confunde, hay que saberlas distinguir de una lista de cotejo, vea por ejemplo esta lista de cotejo, con unos emojis ah\u00ed congel\u00e1ndose y el otro ah\u00ed como gui\u00f1ando… con diagn\u00f3stico y punto, \u00bfverdad?
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Tomado de : Meneses, A., B\u00e1ez, G., Canales, P., Catipill\u00e1n, P., Maturana, C. L., Molina, P., Ow, M., Peralta, G. & Claro, M., (2022). Lenguajes y literacidades en contextos digitales:
pr\u00e1cticas para Lenguaje y Comunicaci\u00f3n entre 4 y 6 b\u00e1sico. Santiago de Chile.<\/mark><\/em>
Y es algo que ese ef\u00edmero pas\u00f3 y vamon\u00f3s, \u00bfverdad? No, no es algo que es sentenciante, \u00bfverdad? No es algo en algunos puntos s\u00ed, \u00bfverdad? Cuando es que se utiliza id\u00f3neamente las r\u00fabricas que son m\u00e1s complejas, como la imagen siguiente, esta es la que van a ver en el libro.
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/ucr.textofuera.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/img6.png?resize=525%2C326\")
Tomado de : D\u00edaz-Barriga, F., Hern\u00e1ndez, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretaci\u00f3n constructivista (3\u00b0 ed.). M\u00e9xico: McGraw Hill Interamericana Editores S.A. de C.V.<\/mark><\/em>
Como se observa, categor\u00edas como “autenticidad del caso”, esto es para cuando son proyectos basados en estudio de caso, “calidad de la narraci\u00f3n del caso”, “apertura para la discusi\u00f3n” y entonces los niveles son de “novato, aprendiz, practicante o experto”
El inter\u00e9s m\u00edo es que entonces partamos de lo que existe te\u00f3ricamente y no lo digo yo,
Es algo que est\u00e1 ah\u00ed estipulado y ya est\u00e1 clar\u00edsimo y teorizado y hay ejemplos muy bonitos. El libro este que yo les estoy recomendando que adem\u00e1s es del paradigma que para ustedes es af\u00edn, que es el constructivismo, de ah\u00ed es que estoy partiendo para hablar de qu\u00e9 hablamos cuando hablamos de una r\u00fabrica, \u00bfverdad?
Entonces partamos de ah\u00ed, de manera que podamos discriminar del posicionamiento, por ejemplo, de lo dicho en METICS, \u00bfverdad?
Yo dir\u00eda ac\u00e1 tambi\u00e9n que algo que hay que revisar, sin todav\u00eda haber entrado en este tema. Yo les les compart\u00ed en el correo un art\u00edculo introductorio que tiene que ver con tres nociones b\u00e1sicas para el tema de evaluaci\u00f3n y b\u00e1sicamente en una parte,
Esto es en un trabajo de la misma autora, ella dice, ok, uno de los problemas con el tema de las r\u00fabricas, no problema, pero de esta “moda de las r\u00fabricas”, ella le dice as\u00ed, tiene que ver con que se est\u00e1 arrastrando algo que tradicionalmente pertenece al dominio o a la dimensi\u00f3n de la calificaci\u00f3n, en lo evaluativo.
Yo voy a decir de nuevo. El problema de un tema como la r\u00fabrica, como t\u00e9cnica, como instrumento, en el discurso contempor\u00e1neo tradicional en espacios educativos, es que se est\u00e1 forzando lo que en su naturaleza ayuda o es muy \u00fatil para la dimensi\u00f3n de la calificaci\u00f3n, no as\u00ed para la dimensi\u00f3n de lo evaluativo.
Ella hace una distinci\u00f3n entre calificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Son dos cosas completamente distintas. Entonces, por supuesto, que la r\u00fabrica iba a ser necesaria porque de ah\u00ed es el sistema que me permite ver cu\u00e1les billetes, doy a cambio de esa nota final, qu\u00e9 es lo que tengo que dar para obtener eso.
Es transaccional, absolutamente es calificaci\u00f3n, inmediatamente. Entonces, en el momento en que es absolutamente transaccional, es que toda la noci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n es decant\u00e1ndose hacia la calificaci\u00f3n, donde existen otras vertientes necesarias de la evaluaci\u00f3n, no solamente sumativa, que es dentro de lo que ubicamos a la calificaci\u00f3n, que son fundamentales para la estrategia de un curso.
Entonces, ah\u00ed es donde tambi\u00e9n tendr\u00edamos que revisar. Y esto es un ejercicio que gustoso podemos hacer la pr\u00f3xima sesi\u00f3n, porque si lo estoy contemplando es necesario, porque este primer punto de discusi\u00f3n es cuando nos encontramos y hay que romper cosas, \u00bfverdad?
Esto va a ser interesante ahora tambi\u00e9n cuando vayamos al libro de texto. Ahorita, luego les voy a decir en cu\u00e1l p\u00e1gina es puntualmente, porque, incluso y por eso es que mi enfoque ha sido como describir el tema de la r\u00fabrica como un peque\u00f1o puntito min\u00fasculo dentro de toda la complejidad del tema evaluativo,
Van a ver, le dedican los autores cuatro p\u00e1ginas al tema de la r\u00fabrica, y al dise\u00f1o de r\u00fabricas: se hace esto primero, segundo esto, tercero lo que sigue… que es b\u00e1sicamente este ejercicio que estamos haciendo ahorita, y sirve puntualmente para ciertos momentos y se acaba, \u00bfverdad?
Pero es una t\u00e9cnica nada m\u00e1s que me permite a m\u00ed ciertas cosas. No se le da esta importancia, que me llama mucho la atenci\u00f3n, se le ha dado en la escuela, \u00bfverdad? Con esta pugna entre el estudiantado y nuestras propuestas de…
en este caso de calificaci\u00f3n, porque me parece por lo que he escuchado siempre cada uno de estos momentos de r\u00fabricas que se aplican es porque hay nota de por medio. En ninguno de los casos es diagn\u00f3stico, \u00bfuna? Entonces ven el asunto, por supuesto que se va a volver un tema relevante para el estudiante porque es la moneda de cambio para poder tener una buena nota al final.
Incluso, yo les voy a decir sinceramente: en su en su lugar estar\u00eda cansad\u00edsimo porque hacer r\u00fabricas no es f\u00e1cil, es s\u00faper complejo, s\u00faper complejo.
Entonces como t\u00e9cnica no me parece que es lo m\u00e1s pertinente incluso para poder repensarnos en un paradigma o una discusi\u00f3n desde el constructivismo. Se reduce, es un efecto de botella y es muy frustrante para ustedes y para el estudiantado.
Nadie est\u00e1 feliz, yo no les escucho ustedes felices. Entonces, \u00bfcu\u00e1l es mi consigna? La otra semana traerles algunos ejemplos de t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n desde el constructivismo, que tambi\u00e9n son v\u00e1lidas y yo les voy a decir necesarias, porque no nos podemos quedar, por favor, en la r\u00fabrica.
Yo, por supuesto, que soy obediente, voy a venir y lo hice y no vine a tratar de traerles todo, porque yo sab\u00eda que es por la discusi\u00f3n y las conversaciones que hemos tenido, que esto ha sido un tema importante para ustedes.
S\u00ed, porque yo dije, bueno, \u00bfen qu\u00e9 momento es? O lo vemos con esta gama de posibles t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n, desde, para, coherentes con el constructivismo desde la sesi\u00f3n primera para contextualizar.
Y entonces decir, vean, en este hemisferio est\u00e1 la r\u00fabrica, verdad, pero mi decisi\u00f3n es no, yo s\u00e9 que el tema es para ustedes importante en todo lo que hablamos. Por supuesto voy a respetar eso y eso es algo que es fundamental reconocer, la necesidad de las personas a las que uno se debe en un espacio, en un espacio formativo.
Pero eventualmente entonces, que dicha que pareciera que entonces despu\u00e9s de esta conversaci\u00f3n vendr\u00eda bien hablar de otras posibilidades, porque estamos percat\u00e1ndonos por lo que estamos diciendo y lo que se est\u00e1 quedando como evidencia expres\u00e1ndose aqu\u00ed que no no no es satisfactorio, es decir, no est\u00e1 no est\u00e1 gener\u00e1ndose y no es por un problema de ejecuci\u00f3n, porque ustedes le est\u00e1n metiendo mucha gana y no me estoy metiendo tampoco como a ver si lo est\u00e1n haciendo bien o mal a las r\u00fabricas.
Verdad, eso me parece a m\u00ed ahorita no vendr\u00eda a colaci\u00f3n. Me basta con saber qu\u00e9 es lo que est\u00e1 prevaleciendo como mecanismo para la dimensi\u00f3n evaluativa, \u00bfverdad? Y ah\u00ed uno sabe que hay situaciones, oportunidades de mejora.
Alguno de ustedes mencion\u00f3 que estaba valorando para uno de los cursos de este semestre incorporar, \u00bfqu\u00e9 era? como el diario de vida o algo por el estilo.
Ahora hay diferentes t\u00e9cnicas que lo que buscan es grabar procesos. Como pasaba con el “cuaderno de vida”, \u00bfverdad? Una bit\u00e1cora, \u00bfverdad? Bueno, vean que eso es muy bueno. Se le dice portafolio en otras denominaciones tambi\u00e9n,
Pero esa colecci\u00f3n que a m\u00ed me evidencia un proceso de c\u00f3mo esta persona inici\u00f3 y c\u00f3mo termina, \u00bfverdad? Es un retrato interesante en esa medida que me cuenta una historia del desempe\u00f1o de una persona dependiendo de c\u00f3mo se plantea.
Los estudiantes a ustedes les est\u00e1n pidiendo claridad de c\u00f3mo es que se est\u00e1 evaluando. No les est\u00e1n pidiendo r\u00fabricas. Ellos les est\u00e1n pidiendo r\u00fabricas porque es lo que les ense\u00f1aron que era lo que se estila, lo “in”
No s\u00e9 en qu\u00e9 momento comenzaron, de hecho, a hacer de esto el boom. \u00bfCu\u00e1ndo? Hace cinco a\u00f1os. S\u00ed, s\u00ed, eso es claridad de las instrucciones de una evaluaci\u00f3n.
Es decir, no hay problema con la r\u00fabrica. La r\u00fabrica es perfectamente viable y muy \u00fatil. Pero no es la crema canaria de la evaluaci\u00f3n, \u00bfverdad? No puede reducirse todo a esto.
Entonces, desde la teor\u00eda y luego, la pr\u00f3xima sesi\u00f3n, vamos a seguir conversando de esto, porque lo que tenemos ahora de frente, es echar mano o construir\u2026 en mi carpeta y mi computadora, yo le llamo una b\u00f3veda, una b\u00f3veda, si recuerdan el gato F\u00e9lix, el malet\u00edn del gato F\u00e9lix, que sal\u00eda lo que fuera, \u00bfverdad?
De posibilidades de evaluaci\u00f3n, siendo que la r\u00fabrica es una, es un serrucho, \u00bfverdad? Pero hay muchas m\u00e1s. Entonces, comenzar a fortalecer ese acervo de posibilidades, de acuerdo a lo que ya hemos discutido ahorita, que tiene que ver con los tipos de contenidos curriculares y con los niveles de dificultad de los contenidos, \u00bfverdad?
De acuerdo a lo que taxon\u00f3micamente se establece y les he propuesto de acuerdo a la taxonom\u00eda SOLO, un primer ejercicio para sus cursos ser\u00eda: identificar esos contenidos que se desarrollan y los que son de orden declarativo, es decir, conceptuales o factuales, discriminarlos para que no se califiquen por medio de r\u00fabrica.
Esa ser\u00eda mi propuesta inicial. La evaluaci\u00f3n y la calificaci\u00f3n puede ser de otras formas, entendiendo entonces de vuelta o repensando a qu\u00e9 nos referimos cuando hablamos de r\u00fabrica. R\u00fabrica es una t\u00e9cnica de calificaci\u00f3n dentro de un listado de posibilidades bastante grande, bastante grande, incluso desde el paradigma\/discusi\u00f3n\/discurso\/pensamiento constructivista.
Entonces, esto ser\u00eda un primer movimiento a manera de poda selectiva desde un ejercicio pedag\u00f3gico para sus propuestas de curso. Claro, eso implicar\u00eda que en lugar de eso que tradicionalmente ha venido siendo o meti\u00e9ndose en la camisa tendr\u00eda que verse de otra manera.
Aqu\u00ed tendr\u00eda entonces que generar o adicionarle posibilidades que para esto vamos a conversar la pr\u00f3xima semana desde la evaluaci\u00f3n de otras categor\u00edas, no necesariamente sumativa.<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Manos a la obra, en lo que result\u00f3 ser uno de los temas de mayor expectativa. Si bien partimos con nociones b\u00e1sicas de una ruta para esta 3era sesi\u00f3n de la asesor\u00eda pedag\u00f3gica en la Escuela de Ciencias de la Comunicaci\u00f3n Colectiva, terminamos pisando terreno desconocido, de cara a un nuevo amanecer de la cultura … Continue reading \"El reinado de la r\u00fabrica.\"<\/span><\/a><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"episode_type":"audio","audio_file":"http:\/\/ucr.textofuera.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/CLASE-3-Asesoria-pedagogica-ECCI.mp3","transcript_file":"http:\/\/ucr.textofuera.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/CLASE-3-Asesoria-pedagogica-ECCI.srt","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"53:22","filesize":"9.16M","date_recorded":"2025-03-04 23:27:31","explicit":"","block":"","filesize_raw":"9607400"},"tags":[],"series":[16],"class_list":["post-261","podcast","type-podcast","status-publish","hentry","series-el-gesto-docente"],"episode_featured_image":false,"episode_player_image":"https:\/\/ucr.textofuera.com\/wp-content\/plugins\/seriously-simple-podcasting\/assets\/images\/no-album-art.png","download_link":"https:\/\/ucr.textofuera.com\/podcast-download\/261\/el-reinado-de-la-rubrica","player_link":"https:\/\/ucr.textofuera.com\/podcast-player\/261\/el-reinado-de-la-rubrica","audio_player":null,"episode_data":{"playerMode":"dark","subscribeUrls":{"apple_podcasts":{"key":"apple_podcasts","url":"","label":"Apple Podcasts","class":"apple_podcasts","icon":"apple-podcasts.png"},"stitcher":{"key":"stitcher","url":"","label":"Stitcher","class":"stitcher","icon":"stitcher.png"},"google_podcasts":{"key":"google_podcasts","url":"","label":"Google Podcasts","class":"google_podcasts","icon":"google-podcasts.png"},"spotify":{"key":"spotify","url":"","label":"Spotify","class":"spotify","icon":"spotify.png"}},"rssFeedUrl":"https:\/\/ucr.textofuera.com\/feed\/podcast\/el-gesto-docente","embedCode":"El reinado de la r\u00fabrica.<\/a><\/blockquote>